从创始人余一清博士在自家客厅创办的“私塾”，到如今成功构建起小初高十二年一贯制的完整教育体系、在校生近4000人的本土优质教育集团，武汉大方学校用二十余年的时间，完成了令人瞩目的成长与蜕变。

尤其是大方初中部，近年成绩显著，不仅培养出了屏蔽生，更屡次在全区中考前十中占据多席，跻身武汉一线名初。近七成新生来源于家长口碑推荐，热门到需要“摇号”入学。

一位从“竞赛赛道”转型而来的教育者，带领大方初中部摸索出了一套关切学生本身、可践行、有成效的育人体系——他正是原初中部校长、现初中部荣誉校长兼高中部副校长赵益清。他的经历与思考，为理解这所学校的探索提供了一个生动的注脚。

赵益清的履历表上写满了“别人家孩子”的标配：出身教育世家，初中依靠数学竞赛保送华师一附中，高中转战物理竞赛，凭借全国物理竞赛一等奖的耀眼成绩，叠加出色的课业表现，拿下当年华师一唯一一个清华保送名额，进入清华物理系，开启九年直博之路。毕业后进入中国工程物理研究院北京应用物理与计算数学研究所，短短三年就评上了副研究员，还获得了“五四青年奖”。

但这位一路开挂的学霸，却也有着不为人知的焦虑。“在高手云集的华师一理科实验班，老师的讲课都是为前20%的顶尖学生设计的，”赵益清坦言，“我的智商没有到那一步，常常在听课20分钟后就跟不上了。”

这种“担心被甩下车”的处境在他就读清华后变得更加明显。“周围都是真正的天才，老师默认大家都能迅速理解，我却仍然只能跟上半堂课，只能靠课下自学硬扛。”那段时光让他深刻体会到现行教育体制中残酷的筛选逻辑：“很多孩子并不是学不进去，只是接受速度快慢不同，有的孩子虽然反应比别人‘慢一拍’，可他经过沉淀后能理解得更深刻。但如果他们不像当时的我那样自律，就会在这个过程中被筛掉。”

正是这种身为“系统内成功者”却深感“系统缺陷”的切肤之痛，让赵益清在功成名就之时作出惊人选择——离开科研殿堂，扎根基础教育。谈及这样做的理由，他说：“我想帮那些‘慢半拍’的孩子，找到自己的节奏。”

2016年，赵益清毅然辞去研究所的工作，举家回汉，加入大方学校，执掌初中部，完成了从“被筛选者”到“教育者”的转身。

过去的经历与思考在无形中铸就了他的教育理念：必须站在学生的角度去理解学生，给每个孩子同等的关注与成长可能。用他的话说，“教育不该只为前20%的天才设计，另外80%的孩子同样应该被看见。”

“孩子其实是很聪明的。你是为了你的绩效考核去逼他学习，还是你真的为了他将来前途去逼他学习，他是能够感觉到的。所以我跟我们老师一直强调一点：你必须是真心对孩子，站在孩子的角度想帮助他。绩效考核不该是你辅导孩子学习的原动力。老师们都很真心地做到这一点。”赵益清强调：“我们的老师绝对不会因分数高低区别对待学生，分数高就高看一眼，分数低就冷落一边——这种现象在我们学校不存在。”

在大方，老师给学生开小灶、一对一培补都是义务的。学生们也会自发组成各学科活动小组，主动找老师利用碎片时间答疑解惑，完全不需要额外上培训班。赵益清举例说，一位今年中考的屏蔽生从小学一年级入读大方，九年间从未上过任何培训班，直到考入华师一附中后，才第一次知道培训班为何物。“这个孩子对数学兴趣浓厚，所以我们就引导他继续发展这方面的兴趣。他好学深思，但应试技巧不足、做题不快，我们就想办法让他慢慢提高速度，然后再针对他的弱势科目补足短板。”

“育人确实是一个‘静待花开’的过程。”赵益清笑着说，“就拿我刚带的这一届初中毕业生来说，他们入学的时候并没有优秀到可以上华师一、可以上外校。但是在这三年的培养过程中，我发现经过共同的努力和坚持，孩子不仅养成了良好的习惯，而且连智商都显著提升了，慢慢会越来越好。有些小孩他初一不怎么样，静待花开，慢慢就不错了。”

“真心”落在实践中，则体现为极致的个性化关注、精细化教学。

自从执掌初中部以来，赵益清带领教师团队为每个学生都设计了专属方案：薄弱科目如何加强，学习态度需严格规范还是温柔鼓励，都有针对性策略。学校实行“导师制”，为每位学生匹配导师，从学业到心理全面负责。每天设有固定的导师辅导时间与专属空间，确保关注落到实处。

“一些孩子，如果处在一个完全跟不上、又没人管的环境里，高一前两个月听不懂，后面三年如同听天书。很多学生就这样‘废掉’了。而我们会‘一生一册’，一个一个地帮助他们。比如他数学较弱，就由数学老师当他的导师，负责帮他补上短板。你帮他走上正轨以后，等他开始自己跑起来了，那你就可以放心了，他将来完全可能会取得你预料不到的好成绩。”赵益清说。

赵益清对高中部的教学也有着清晰规划。据他介绍，学校会根据不同入学成绩，为学生设定清晰的高考目标梯队：顶尖学生冲刺清华北大；过重点线的学生保底一本、冲刺211；对于文化课基础薄弱的学生，则及早规划其他多元路径。

“我们当然希望大家都能考上本科。但实事求是地说，对于中考成绩只有400分出头的学生，要求他们都通过纯文化课考取本科，这不现实，所以我们会帮学生进行分类规划。不适合纯文化课这条路的学生，有音乐特长的可以发展音乐，没有的话，美术也是不错的选择，从高中开始学完全来得及。有体育特长的学生，我们会为他规划是走体育单招还是统考。”赵益清说。

有些学生文化课不行是因为偏科，比如英语太差，拖了后腿。“如果英语太差，我们会考虑为他们开设小语种课程。从零开始学一门新语言，他们反而可能考到100多分。加上这近100分的提升，他们或许就能通过纯文化课考上本科了。”

“必须让每个学生都有清晰的出路，否则他这三年会过得很痛苦。”赵益清认为，只有让每个孩子都看清前进的方向，他们才会产生“向前跑起来”的原动力，才能积极、充实、有收获地度过人生中这极为重要的三年光阴。在这里埋下的种子，能在未来的人生里开花结果。

初高中的孩子处在“叛逆期”，心里有许多自己的想法，往往不愿跟大人沟通。这也是让家长和老师都很头疼的一个难题。

“初中高中的孩子，心理上有闭锁性，可是我们的学生，很多事情他会跟老师说。我们帮他疏导了，就能解决很多问题。”赵益清说。

在赵益清的观察中，许多学生的问题，根源在于家庭的“爱的缺失”。“我们有些孩子跟老师感情很深，看到老师甚至会跑上前抱住。师生情深让人欣慰，但我们也知道，这样的孩子往往在家庭情感上有些缺失。”

教育的目标不是让学生永远依赖老师。“我们的培养是希望调节好学生心态，做好家庭工作，最终让学生能正确面对家庭，也让家长能以合适的方式面对孩子。”

“我是不太信那些鸡汤文的，‘老师跟学生谈了一番话以后，学生幡然醒悟，从此就像变了一个人’。这根本不现实。”赵益清说，“从我的教学经验看，你跟学生谈一次话能管用两天就算不错了，能管用一周简直是‘神迹’。而且你下次跟他谈话的时候还得想办法，换一个角度，要不他就听腻了。你得坚持下去，不能只坚持一周两周，没有效果就放弃，而是要长期地陪伴那个孩子。”

赵益清分享了一个他遇到过的罕见的极端事例。一个原本性格温和的初一男生某天突然情绪爆发，在操场大喊“老子忍了十年了，不忍了！我要做我自己！”原来，这个孩子与家长之间长期存在隔阂，这次是矛盾的“总爆发”。他从此变得易怒、抗拒学习，家长也十分崩溃，曾几次半夜致电校长求助。

接下来一年，赵益清和老师们持续地、变换角度地与这个孩子沟通，无条件提供支持，同时也与孩子的家长保持高频联系，疏导亲子关系，终于使孩子状态逐渐平稳。家长担心孩子掉队太久，跟不上学习进度，赵益清便亲自为他每天补习，最终帮助孩子考上了重点高中。更可贵的是，进入高三后，这个孩子的亲子关系实现了真正的和解。

“把这样的孩子转变过来，就是老师最大的成就感和幸福感来源。”喜欢下围棋的赵益清用围棋打了一个比方：“不要管盘面之前发生过什么，棋盘就在这儿，关键是想下一步怎么走。我们希望家长和孩子都放下过去向前看。家长们要与时俱进，把握宽严界限，允许孩子在安全范围内试错，将叛逆期转化为成长的契机。”